桃，绿了芭蕉！ 从最初的设想，到如今的结果，虽然不能说是南辕北辙，但的确相去甚远。原来想至少能够比较全面、准确地描述出三级教研组织的基本状况，很快发现真是谈何容易！于今看来，若勉强做一比喻，大概是制作了一幅“未完成”拼图——肯定是缺少了若干块，可能还是挺重要的部位，糟糕的是自己甚至不清楚到底少的是哪几块！只好道一声“惭愧”！ 尽管如此，在几年中，先后麻烦了无数人，有三级教研组织中的人，也有与之基本不相干的人，有多年的老交情，也有新结识的朋友，有我敬重的前辈，也有我可爱的学生……所有的人，都给予了可贵的帮助。在此，诚恳地向大家表达我的感谢！ 需要说明的是，本来的确是打算在完稿后请相关人等核实与其有关的内容的，谁料一写就是五年时间，其间，一些人已经失去联...
- 引言
- 第一章 教研室中国基础教育特有的组织和制度
- 第一 迟来的合法性
- 第二 足够的合理性
- 第三 组织外在化的结果
- 第四 教研组织的身份认同
- 第二章 教研组织的基本建制
- 第二 农村地区的教研组织
- 第三 教研组织的定位
- 第四 教研员的角色与任务
- 第三章 教研组织的历史与现状
- 第二 教研室的发展阶段
- 第四章 教研室的基本职能
- 第一 实施国家的课程计划教学计划
- 第二 指导教师的教学活动
- 第二 指导教师的教学活动02
- 第三 各种考试命题
- 第三 各种考试命题02
- 第四 教师专业职务评定与晋升
- 第五 组织各种教学比赛
- 第六 各种教材复习资料的印制与发行
- 第七 三个教研员的一天
- 第八 农村地区的教研工作
- 第五章 学校教研组
- 第一 课例研究与集体备课
- 第二 中国大陆学校教研组的历史
- 第三 学校教研组及其制度
- 第四 他山之石与本地风光
- 第六章 讨论与思考
- 二绝知此事要躬行教师专业成长的制度基础
- 三提高教学质量的特效药
- 四有了娘家之后会怎样
- 五讳莫如深的考试
- 六过犹不及
- 后记
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