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肯定学生不止用语言（第1页）

肯定学生，不止用语言

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2011年9月20日

今天听一节数学老师的课，课堂上有一个孩子表达算理语言规范、完整、清晰。

有的孩子不由自主地为他鼓掌。

老师开始没有要鼓励的意思，但是发现有孩子鼓掌后，老师也提议其他孩子为他鼓掌。

课后的研讨中，有人就提出，课堂上教师应该注重对学生的鼓励和表扬。

在老师的激烈讨论中，这个老师非常不好意思地说，自己平时不太注重口头的表扬，只有在学生表现非常出色时，自己讲课状态才会跟随学生一起神采飞扬，**四射。

说到这些时，那位老师表现出了愧疚之情，仿佛犯了很严重的错误。

其实，我认为，那时候这位老师的“神采飞扬”

“**四射”

对学生来说也是一种激励和肯定。

什么是表扬？笔者认为，表扬就是对孩子的认可。

最重要的是，要让孩子感受到来自教师的激励。

比如教师的有声语言（恰如其分的赞扬）、肢体动作（鼓掌、击掌、拥抱、点头）、表情眼神（惊喜、张大了嘴的惊讶、调皮的眨眨眼）、激励情绪（神采飞扬、**四射）等都可以是一种肯定。

这丰富的教师表扬“表情包”

，传递给学生的肯定信息一定更容易为学生接受。

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